El oficio de educar en tiempos digitales
A partir de las ideas de Inés Dussel
Cuando todo parece automatizarse, enseñar vuelve a ser un gesto profundamente humano y político. Te compartimos la entrevista con Inés Dussel que realizamos en Educar con sentido
La escuela como tecnología social
La escuela no es solamente un edificio ni un conjunto de materias. Es una tecnología social.
Está hecha de reglas, rituales, tiempos, objetos y relaciones que organizan cómo prestamos atención, cómo aprendemos y cómo convivimos con otros. A través de sus espacios, materiales y prácticas, la escuela crea condiciones para que el conocimiento pueda compartirse.
En ese sentido, enseñar es disponer un mundo común: hacer que lo que sabemos sea habitable y legible para otros.
Contra el espejismo de la personalización
En la cultura digital se repite una promesa: todo puede ser personalizado. Algoritmos que recomiendan contenidos, plataformas que adaptan el aprendizaje, experiencias hechas “a medida”. Pero la educación no funciona como una plataforma de streaming.
La escuela no se limita a ofrecer lo que cada persona ya desea o reconoce. Su tarea es abrir horizontes. Proponer lo inesperado. Presentar aquello que todavía no sabemos que nos interesa.
Ese gesto —decir “esto también es para vos”— no lo hace un algoritmo. Lo hace un docente que ve posibilidades donde todavía no son evidentes.
Cultura digital, entretenimiento y saber
Las plataformas digitales privilegian la velocidad, el impacto inmediato, el entretenimiento constante. La escuela, en cambio, propone otros ritmos: demora, reflexión, profundidad.
No se trata de rechazar lo digital, sino de estudiarlo. Preguntar cómo funcionan esas tecnologías, qué muestran, qué ocultan, qué formas de conocimiento promueven. La pedagogía no sigue a las plataformas. Las interroga. Las interrumpe. Y propone otros lenguajes para mirar el mundo.
No se trata de rechazar lo digital, sino de estudiarlo. Preguntar cómo funcionan esas tecnologías, qué muestran, qué ocultan, qué formas de conocimiento promueven.
El sentido de lo común
La escuela no sólo transmite conocimientos individuales, también construye lo común: comparte un lenguaje, referencias culturales, preguntas colectivas sobre el mundo.
En una sociedad cada vez más segmentada por algoritmos y burbujas de información, defender ese espacio común se vuelve una tarea política. La currícula no es simplemente una lista de contenidos: es una decisión pública sobre qué saberes merece la pena compartir.
Aprender es más que buscar información
Hoy es fácil encontrar datos. Basta con una búsqueda en internet o una pregunta a una inteligencia artificial. Pero aprender no es simplemente acceder a información, implica relacionar ideas, discutir interpretaciones, formular preguntas propias, construir sentido junto con otros.
Las plataformas invitan a saltar rápidamente de un dato a otro. La escuela propone otra experiencia: detenerse, leer juntos, conversar, pensar.
Defender la escuela
La escuela tiene problemas, pero también una potencia única. Es uno de los pocos lugares donde todavía se trabaja en masa, uno por uno; donde cada estudiante puede encontrar una mirada que lo reconozca, una palabra que lo nombre, una oportunidad para interrumpir la repetición de lo dado. Por eso defender la escuela no significa idealizarla, significa imaginarla mejor: reinventarla, fortalecerla y sostenerla como un espacio público, diverso y justo.
El gesto docente
En tiempos dominados por algoritmos que repiten patrones, el trabajo docente sigue siendo insustituible.
Un buen docente no se limita a clasificar o predecir comportamientos, sino a reconocer singularidades. Ve en cada estudiante una posibilidad que todavía no está escrita. Y en ese gesto —humano, atento, irrepetible— sigue habitando el sentido más profundo de la educación.
Publicado en Instagram el 31 de julio de 2025
Mirá la publicación original para leer el intercambio que se generó en la comunidad de Faro.
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